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合适对象:高中三年级学生
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学易简介:
学易名称——学而思习之,至当不易,掌握正确方法,学习将是一件容易的事情!
教育理念——学习换来美好明天!
学易教育,是一所专心致力于一对一个性化服务的办学机构,秉承着现代化、标准化、特色化的创学理念,学易教育从环境建设、设施设备、人力资源、教学管理和教育服务等多方面,履行工作规范与行业标准,多次被评为“民办教育名牌学校”,获得民办教育星级评比最高奖项“四星学校”等荣誉,获得了社会的高度认可。

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高考历史开放型试题中观点类试题的解题技巧

主要有两种题型:
一、对观点进行判断然后进行分析
题型特点:
往往给出一段材料或一个人的观点,判断这个材料和这个人的观点的正误。
解题技巧:
1、?先判断,即明确对观点的态度,反对或同意,或有对有错(片面的)。
2、?如果同意观点,则直接依据材料和所学的知识直接论证。
如果不同意,首先要批驳材料观点,提出自己的观点,对自己的观点进行论证。
分析有对有错或片面性的根源,一般从时代和阶级的局限性方面去思考。
二、选择其中的一种观点论证
题型特点:
一般列出两个或两个以上的观点,择其一进行论证。
解题技巧:
1、?选取一种观点(选择自己最熟悉、最理解、最有根有据的观点回答)。
2、?对所选择的观点进行论证,回答时注意史论结合,在论证的过程中一是要依据所学知识,二是要注意材料信息的利用。
综合以上分析我们看出,无论那种类型的观点类试题,都应注意一下几点:
1、?明确自己的观点。提炼观点也好,判断、选择、评价观点也好,都要有一个明确的论证观点,也就是观点一定要明确。
2、?两个角度有逻辑的论证,论证时注重史论结合,史实的来源一是要依据所学知识,二是要注意材料信息的利用。
关于两个角度的选取,例如:主要、次要;对内、对外;政治、经济、文化;背景、内容、过程、影响等。
3、?简单的总结。
例题:
(2012课标全国,41,12分)阅读材料,回答问题。
材料
“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一,其主要观点为中国社会存在巨大惰性,缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始,西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁(见图10)。

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根据材料并结合所学知识,评析“冲击——反应”模式。
(要求:对该模式赞成、反对或另有观点均可,观点明确;运用材料中的史实进行评析,史论结合。)
评分参考:
?一等(12~10分)①紧扣评论对象,观点明确;②合理引用史实,进行多角度评论;③论证充分,一逻辑严密,表述清楚。
二等(9~5分)①能够结合评论对象,观点较明确;②引用史实,评论角度单一;③论证较完整,表述清楚。
三等(4~O分)①偏离评论对象,观点不明确;②未引用史实;③论证欠缺说服力。,表述不清楚。
示例1:
“ 冲击—反应”模式有一定的合理性。
政治:1840年鸦片战争之后,面对西方的冲击,中国发生了一系列社会变革,诸如学习西方、改革旧制的洋务运动(中国第一次回应)、戊戌变法、清末新政、辛亥革命相继兴起等等,新现象接连出现。经济:冲击了中国根深蒂固的自然经济,使之逐渐解体;改变了中国“自给自足”的经济观念。??
?因此,冲击-反应模式有一定的合理性。
示例2:
“冲击—反应”是片面和狭隘的历史观,这种错误的历史观应该受到批判。
对欧洲来说,“冲击—反应”模式是资产阶级企图按照自己的面貌来改造世界的一种意识形态,把欧洲(主要是欧洲)的历史看做是世界历史发展的主轴和主要动力,贬低和歪曲中国和其他非欧洲国家的历史地位和成就。“欧洲中心论”的错误主要是宣扬欧洲种族和文化的天生优越性,否定人类文明的多元性。对中国来说,中国在西方的冲击下,变成半殖民地半封建社会,被帝国主义国家欺凌、宰割。
因此,“冲击—反应”模式是一种错误的历史观。
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